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融合教育是一個鼓勵差異和消除障礙的過程

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融合教育是一個鼓勵差異的過程。差異是社會和人類發展的基礎,在一個社會里,每個人都有自己獨特的貢獻。融合教育承認差異的重要性,并用有效策略保持和發展這種差異。最重要的一個策略就是重視每個學習者的經驗,把每個人的經驗部用作共同學習的責源。融合教有把學習看作一個過程,每個學習者都在這個過程中生活、成長和進一步發展自身經驗。在這個過程中,教師的角色是引導者和協助者。教師向兒童提出問題、任務、游戲和資料,協助兒童將自身經驗呈現出來,并與同伴交流和碰撞。在這個過程中,學校必須突破以考試分教為綱的教育模式??荚嚭腿魏纹渌脑u估都服務于學習的過程。換言之,如果評估不能促進學習,那么評估就沒有了意義。

 

融合教育是一個消除障礙的過程。教育中的障礙至少有三類:環境和制度中的障礙,課程和教學中的障礙,態度和思維中的障礙。最容易識別的障礙是物理環境中的障礙,例如臺階和樓梯給輪椅使用者帶來障礙,高大的課桌無法適應不同身材的兒童等。制度中的障礙處處存在,但不易被察覺,原因是我們已經習以為常。例如,老師應當站在講臺上授課,學生應當整齊的坐在教室里聽課。這樣的安排并非天經地義,曾經只是眾多課堂布局之一。然而由于習慣,我們似乎難以想象課堂可以是另外的樣子。課程和教學中的障礙就更難以察覺。當課程以考試成績為中心或者以教師為中心時,教和學都變得苛刻和僵化。老師和教科書掌握所有問題的答案,知識的增長需要通過完成一定數量的練習題才能實現,這樣的教學定式排斥了很多兒童的參與,可以說所有的障礙都來自思維和態度。如果教育者不愿反思自己的實踐,障礙者會一直存在,并且看起來難以消除。

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